Voyage en Apprentissage

Auteur/autrice : admin

  • Écrire pour mieux lire, écrire pour mieux comprendre, écrire pour s’affranchir

    Écrire pour mieux lire, écrire pour mieux comprendre, écrire pour s’affranchir

    🌊 À l’ère où l’on délègue de plus en plus nos textes à l’intelligence artificielle, il demeure essentiel de préserver nos compétences en écriture. Pourquoi ?


    ⚓ Pour rester critique — écrire, c’est trier, sélectionner, penser par soi-même
    🪸 Pour développer notre pensée — mettre des mots sur ses idées, c’est déjà les comprendre
    🐚 Pour renforcer notre autonomie cognitive — ce que l’on ne formule pas, on ne maîtrise pas
    🌬️ Pour éviter la dépendance — si l’IA écrit à notre place, elle finit par penser à notre place
    🌟 Parce que l’acte d’écrire transforme notre cerveau — il consolide la mémoire, structure la pensée, organise le langage
    L’IA peut générer du texte. Mais elle ne peut pas penser pour nous.
    Écrire, c’est devenir acteur de son propre raisonnement.

    📚✍️ Écrire, c’est l’autre face de la lecture.
    Si langage et lecture vont de pair, lecture et production d’écrit aussi !
    ➡️ L’un nourrit l’autre, et le cerveau adore ça 😍
    🧠 Quand un enfant écrit, il apprend à planifier, organiser, choisir ses mots, mobiliser ses connaissances, réguler son attention, se relire, corriger…

    ✨ Écrire, c’est aussi le miroir de notre vie pour :
    🧭 se souvenir — une trace écrite consolide la mémoire à long terme
    🗣️ partager — ses idées, ses émotions, son vécu
    🌍 se décentrer — changer de perspective, comprendre l’autre
    📈 progresser — clarifier, structurer, réfléchir sur sa pensée
    🚀 se projeter — imaginer, planifier, rêver
    🌿 se poser — ralentir, réfléchir, respirer dans le tumulte du quotidien
    🧠 penser mieux — rendre visible ce qui n’était qu’intuition


    🌟 Et pour nos enfants? Collons aux expériences et misons sur l’imaginaire : tout peut devenir prétexte à écrire
    Par exemple :
    ✨ ÉCRITS DU QUOTIDIEN
    🛒 Liste de courses
    🎁 Liste de souhaits
    🥄 Recettes à tester
    🎉 Organisation d’un anniversaire ou d’un événement
    ✨ ÉCRITS D’EXPÉRIENCE
    📮 Lettre au Père Noël…d’actualité !
    🗺️ Carnet de voyage
    🏛️ Carnet de visites
    🔬 Carnet d’expériences
    ✨ ÉCRITS D’IMAGINATION
    📖 Fiction & storytelling
    🔧 Notice d’un objet inventé
    🐾 La vie secrète des animaux domestiques pendant que nous dormons
    🏠 La vie secrète des objets de la maison
    🔁 Réécrire une histoire sous un autre point de vue
    🐺 Le Petit Chaperon Rouge selon le loup…
    🍎 La Belle au bois dormant selon la pomme…
    👠 Cendrillon selon la chaussure…

    🚀 Pourquoi c’est indispensable ?
    ✔️ Développe le vocabulaire (clé de la lecture fluide)
    ✔️ Renforce la compréhension écrite et orale
    ✔️ Muscle les fonctions exécutives
    ✔️ Favorise la mémorisation et la consolidation des savoirs
    ✔️ Augmente la confiance en soi : « Je peux penser par moi-même »

    🎯 À vous !
    Quel écrit allez-vous proposer, encourager ou expérimenter cette semaine
    — à la maison, en classe, en atelier ou en formation ?
    📌 Écrire commence souvent avec une intention.
    Faisons germer les idées ensemble 🌱🖋️

  • Développement du langage : et si l’on parlait de la place de l’enfant plutôt que de la place de l’écran ?

    Développement du langage : et si l’on parlait de la place de l’enfant plutôt que de la place de l’écran ?

    Merci à Gregoire Borst d’avoir recentré le discours concernant l’usage des écrans et leur effet sur le développement du langage chez l’enfant, sur les données scientifiques probantes disponibles actuellement.


    🔎 Contrairement à des idées répandues, aucun effet notable de l’exposition aux écrans, sur le développement du langage n’a été clairement identifié.


    🧠 Un point fait cependant consensus : la technoférence
    Les écrans peuvent agir comme outils d’interférence dans les interactions verbales, au même titre que la télévision allumée en fond sonore.


    📺 🍽️ Ainsi, comme le rappelle Gregoire Borst, le temps du repas constitue un moment privilégié d’échanges langagiers et devrait idéalement être sans écran au sens large du terme, afin d’éviter toute saturation attentionnelle et sonore.

    🎬 Tout n’est pas négatif

    ➡️ Le co-visionnage de programmes ludo-éducatifs, accompagné d’échanges et de verbalisation, peut avoir des effets positifs sur le langage.

    👨‍👩‍👧 Nuancer plutôt que culpabiliser
    L’environnement socio-économique apparaît comme un facteur bien plus déterminant sur le développement du langage, que le rapport aux écrans.

    Or, comme nous l’a déjà souligné Alex de Carvalho, les difficultés langagières sont prémonitoires des difficultés de lecture et donc, des difficultés scolaires.

    🏙️ Au-delà des écrans, interrogeons-nous sur la place de l’enfant dans l’espace public.
    👉 Est-il plus simple de « faire taire » un enfant avec un écran,
    que de lui permettre d’être bruyant, actif, mobile, en interaction avec son environnement ?
    ⚠️ Cela semble -t-il plus « sécure » de le laisser seul avec son écran plutôt
    que de le laisser explorer, expérimenter, prendre des risques mesurés…bref, apprendre l’autonomie ?

    🏗️Pour encourager ces pratiques, il faudrait vraisemblablement repenser l’espace public, comme un levier d’interactions sociales, langagières et d’apprentissages informels. Une piste reprise par Alex de Carvalho, à la lumière de ce qui existe déjà dans d’autres pays, qui ont transformé des zones d’attente ou de passages, en véritables espaces d’interaction.
    🪑🎲 Quelques exemples concrets, simples et accessibles :
    🚌 Arrêts de bus équipés de jeux de langage, de devinettes, de questions ouvertes
    🪑 Bancs urbains avec supports de narration, histoires à compléter, mots à associer
    🎨 Sols interactifs (tracés, lettres, parcours) favorisant mouvement et verbalisation
    🧩 Mobilier ludique incitant à coopérer, attendre, échanger
    🎲 Jeux logicio-mathématiques, jeux d’imagination
    🎯 La question n’est pas celle de la faisabilité, mais celle de la volonté collective.

    🤝 Pour ma part, je suis prête à mettre mon énergie et mes compétences en neuroéducation et psychopédagogie au service de projets territoriaux, afin de faire le pont entre neurosciences et collectivités locales.
    🚀 Alors, on y va ?